教師資格證筆試小學科二英語學科教學設(shè)計

http://lbsfans.cn 2022-01-25 10:28 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

3.根據(jù)教材的難易程度確定教學重點

一般來說，難而深的教材大多又是教學重點教材，只有少部分與教學目的沒有直接相聯(lián)系的內(nèi)容，可能難度很大，但不是教學重點。

4.根據(jù)學生的已知或未知情況確定教學重點

分析教材時應(yīng)注意，已學的內(nèi)容不能作為新課的教學重點。有時從局部分析，某問題是某節(jié)的教學重點，但由于這個問題前面已經(jīng)學過，就不能作為新課的教學重點了。

有時候，教學重點內(nèi)容不易確定，要經(jīng)過反復(fù)推敲，才能分析得出。這就要求教師在實踐中，要結(jié)合以上各種方法，鉆研教材，全面衡量，做出正確的判斷。

(二)教學難點

所謂難點，是指學生感到難以理解或接受的內(nèi)容。這些內(nèi)容之所以成為難點，產(chǎn)生的原因有三：一是由于知識本身抽象、復(fù)雜難以理解而成為難點;二是客觀存在的事物現(xiàn)象屬于宏觀或微觀世界，不能全面地、直接地感知，難于形成真實的表象而形成難點;三是一些區(qū)域性的事實材料多而復(fù)雜，容易混淆不便記憶，也可能成為難點。掌握難點形成原因后，就不難發(fā)現(xiàn)，凡符合上述三點之一者可能是難點內(nèi)容。

因此在分析教材時，要根據(jù)具體內(nèi)容的特點和學生的知識基礎(chǔ)來確定教學難點。應(yīng)當注意的是，分析教學重點和難點時，應(yīng)明確兩者的關(guān)系。一般來說，難點大多數(shù)是教學重點，尤其是第一種原因形成的難點多為教材教學重點。但也有些難點不一定是教學重點，教學重點也不一定都是難點。在書寫時，如果重點和難點基本重合，可合并寫作。如果不完全重合，可分開寫作。

三、教學過程

1.導(dǎo)入

概念：教師在新內(nèi)容開始時，組織學生進行課前心理準備和知識準備，引導(dǎo)學生進入學習的行為方式。用正確而巧妙的方法進行導(dǎo)入，可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學生情緒，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導(dǎo)到指定的教學任務(wù)和程序中來。

導(dǎo)入原則：結(jié)合多媒體營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境;方式多樣，力求新穎;交際性強;時間適量;緊扣教學目標，自然過渡到新授階段。

導(dǎo)入方法：復(fù)習導(dǎo)入;游戲?qū)?歌曲導(dǎo)入;猜謎導(dǎo)入;情景對話導(dǎo)入;頭腦風暴導(dǎo)入。

2.新授

概念：教師運用多種手段，如講解、簡筆畫、掛圖、手勢、實物表演、錄音等創(chuàng)設(shè)情景與環(huán)境，介紹新的目的語言材料，指導(dǎo)學生理解和掌握知識，傳遞教學信息的行為方式。

呈現(xiàn)原則：形式結(jié)合意義;生動形象;內(nèi)容簡潔準確;突出重點，分散難點;循序漸進;整體連貫;多樣豐富。

呈現(xiàn)方法：真實情境中呈現(xiàn);可結(jié)合肢體動作、直觀教具等形象呈現(xiàn);結(jié)合多種多媒體資源豐富呈現(xiàn)形式;結(jié)合問答互動，突出學生主體;結(jié)合游戲等活動形式、趣味呈現(xiàn)。

3.操練

機械性操練：模仿記憶為主的控制性反復(fù)練習。包括跟讀、朗讀詞語和句子及簡單替換練習等，以便形成正確的語言習慣。

機械性操練原則：根據(jù)學生情況安排適當操練方式;循序漸進;準確把握操練時間;恰當運用手勢眼神等手段，高效指揮操練;創(chuàng)造輕松氛圍，讓學生敢于開口、積極操練。

意義操練：在機械性操練基礎(chǔ)上，學生獨立運用語言材料進行真實意義的聽說讀寫活動。運用詞、詞組和句型組織表示真實意義的對話、閱讀課文回答問題、寫作小短文等。有利于提高學生語言熟練和流利程度，培養(yǎng)聽說讀寫實際表達能力，為形成交際能力打下基礎(chǔ)。

意義操練原則：教師示范，學生充分明白意圖;教師減少對學生的控制，作為參與者、監(jiān)督者、促進者的角色參與;氣氛活潑，利于學生創(chuàng)造性思維;注重語言連貫，放寬糾錯標準。

交際練習：在意義練習基礎(chǔ)上，教師利用信息溝(information gap)使學生產(chǎn)生交際的需要而后展開的聽、說、讀、寫的活動。有真實的交際目的;學生更加自由選用和創(chuàng)造性地運用已學過的語言材料，討論自己的真實事情;是課堂語言實踐活動高層次要求，培養(yǎng)學生實際交際能力的組要步驟。

交際練習原則：設(shè)置信息溝，幫助學生產(chǎn)生交際需要和動力;教師做示范，并給予學生指導(dǎo);練習內(nèi)容及組織形式多樣;減少對學生及其所選語言材料的控制;面向全體學生，全班參與;創(chuàng)造愉快活潑氛圍，不要頻繁糾錯。

4.鞏固

概念：強化鞏固是教師根據(jù)本課的教學目的，要求就學生所學知識和技能的理解熟練程度，進行適當歸納，講解和訓(xùn)練，幫助學生加強記憶、克服遺忘，加深理解，學以致用的重要活動。

原則：緊扣教學目標、教學重難點;啟發(fā)學生觀察、分析、比較，總結(jié)歸納;形式活潑，方法多樣;引導(dǎo)學生運用知識，發(fā)展綜合語言運用能力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的自學能力。

5.課堂小結(jié)

課堂小結(jié)，是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。通常是對一節(jié)課所授知識在突出重點的前提下，進行線條式的梳理，主要有表格小結(jié)法、時間軸小結(jié)法、趣味式小結(jié)法。

(一)課堂小結(jié)的作用

1. 對課堂教學進行歸納梳理，給學生一個整體印象;

2. 促進學生掌握和記憶新知識;

3. 為學生進一步學習架設(shè)橋梁，并為學生復(fù)習提供依據(jù)。

(二)課堂小結(jié)的方法和原則

總結(jié)式;懸念式;延伸式;練習式;探索式